Los procesos que acontecen en el aprendizaje y adquisición de una lengua extranjera en un contexto formal instruccional de enseñanza, suelen estar circunscritos a enfoques pedagógicos en los que se trabaja con la lengua oral y la lengua escrita como medios lingüísticos para conseguir que los aprendices desarrollen y alcancen una competencia comunicativa de la lengua que están aprendiendo. A pesar de que el aprendizaje de la lengua oral y la adquisición de las competencias fónicas se trabajan principalmente mediante la oralidad, la lengua escrita siempre está presente en dichos procesos. Así, nuestro estudio presenta datos de una investigación que se realizó con aprendices de español lengua extranjera de nivel inicial que siguieron un enfoque oral en un contexto formalde instrucción desde el inicio de su proceso de aprendizaje y adquisición de la lengua. Los datos con los que contamos (grabaciones de los alumnos en distintos momentos de su proceso de aprendizaje y adquisición de la pronunciación) muestran evidencias sobre el desarrollo de las competencias fónicas de los alumnos, así como de factores relacionados con el aprendizaje de la pronunciación. A partir del análisis de las grabaciones y de su comparación, puede testimoniarse si existe o no una interferencia de la lengua escrita durante los procesos de aprendizaje y adquisición de la pronunciación, al mismo tiempo que se establecen evidencias sobre los procesos de adquisición de la pronunciación en E/LE. Así, las dos preguntas de investigación que nos planteamos al iniciar el estudio son las siguientes: – ¿Qué procesos de aprendizaje y adquisición de la pronunciación en E/LE se dan cuando se sigue un enfoque pedagógico basado en la oralidad? – ¿Existe alguna diferencia en las producciones orales de los estudiantes cuando se ha seguido un enfoque oral y cuando se ha seguido un enfoque en el que se usa la lengua escrita?